支教教师系列报道（1928)

    暑假，是大学生支教最“热”的季节。这个暑假，单单在复旦大学，各种社团、各个院系的青年志愿者服务队、个人发起组织的支教队伍就有十多个。暑期支教，时间不长，但却打开了两扇“生活之窗”——一扇是大学生为当地孩子们打开的，另一扇是农村孩子为大学生打开的。
    
“导游”可不是“天外来客”
    
    复旦大学信息学院07级本科生施喆琦——
    
    我们十来个人到国家贫困县云南孟连支教，带去了近10万元的资助物资；不过我的计划有点“乱套”，我没有想到，这次为云南支教行悉心准备的“英语发音口语课”没怎么派上用场，却当起了“导游”。我的导游词是这么说的——
    
    “要到上海读大学，必须做的事有几件。
    
    step one：have ambitions（第一步：有志向）
    
    step two：everyday，try to be more than yourself（第二步：每天试着超越自己）
    
    step three：have a feasible plan（第三步：有一个切实的计划）……”
    
    山里的孩子英语基础差，差就差在发音和口语，我在备课本上细细准备了音标整理和情景口语对话，就等着“不辜负自己的托福高分”大展拳脚。可是，孩子们的兴趣却远远超过英语本身，在我播放介绍上海、介绍复旦的视频后，孩子们的话题就离不开这些了，于是我就成了外面世界的导游。当地的老师说，这里的孩子没有一个走出去过，连最近的思茅也没去过，更别说上海了。
    
    我们这支十来个人的支教小队离开时，那些曾羞涩得不敢说、不敢问的孩子们却都一定要我们留下联系方式。他们说：老师，您的地址不会变吧，等我去上海上大学时找你玩儿！
    
    我在支教日志中写道：虽然时间很短，知识性的灌输太少，但我们还是给孩子们打开了一扇窗，那是对未来的向往。我们不是一批骤降的“天外来客”，我承诺给三年级的孩子们一些学习光盘，让下一届的学弟学妹带过去。
    
“体验”了不知道的生活
    
    复旦大学新闻学院08级本科生张芳源——
    
    我在四川泸州支教半个月，最难忘的却是“一句话”。
    
    到泸州的第二天，我们和校长一起下山赶集。司机问：“这些娃娃是来做啥的？”校长不假思索：“他们啊，来体验生活的。”
    
    我愣了，我们是来支教的，怎么说我们是来“体验生活的”？校长不觉得是我们在帮他们，而是他们在帮我们体验生活？
    
    半个月后，我明白了：我们确实是来“体验生活”的，我们自己收获的远比孩子们学到的多。回来后，我们讨论最多的就是农村、农村。从小长在城市，没有想到，还会有教育这么落后的地方。
    
    孩子们的英语水平出奇地一致：用方言读26个字母。家访时一个孩子告诉我，她的表姐在这里成绩属上乘，到县里上学后每次只能考三四十分！不是他们不聪明不努力，是老师本身能力有限，他们可以对比的坐标系也有限。亲身经历过后，我们真正明白了“农村问题首先是教育问题”。
    
    穷苦，是的。淳朴，是的。孩子们的家真的是家徒四壁，招待我们，却还是满桌菜叠着菜地往上放，我们真的很感动很不好意思。
    
    都说穷人的孩子早当家，我挺喜欢的一个女孩子，管起自己的弟弟来真是能把他训得服服帖帖。虽然学习成绩不好，但她也有梦想，梦想以后当一个“大厨”。
    
    我想，正是这些经历，让我们知道了很多从前不知道的“生活”。
    
    本报记者  姚丽萍  实习生  肖淼