第三期广东省对口支援广西支教教师系列报道（646）

The  3rd  part  the story  about  theachers  from  GuangDong  aid  to  GuangXi(646)

来源：南方都市报2006年6月23星期五D18-D19

评语

　　吴雄刚原是佛山十四中数学老师，去年9月底到广西河池市凤山县支教。为使更多人了解凤山，他自筹资金创建了支教网站，通过网站，山区教育得到更多人的关注，成为连接社会资助人士和贫困儿童的桥梁，被当地称为爱心之网，这也是全国第一个关于支教的网站。在凤山支教期间，吴雄刚利用周末时间和伙伴到壮乡瑶寨等乡镇走访，足迹踏遍全县9个乡镇31所学校，78户贫困家庭，160多位贫困生，拍摄图片2000多张，行程1400多公里。在寒暑假返乡时，吴联系佛山市知名企业，为凤山县职业中学学生联系实习和就业单位，为解决山区职中毕业生的出路奔走。

想到外面世界走走

　　记：去支教是自愿报名的吗？

　　吴：嗯，我们这一批16个老师都是自愿报名的，符合条件的才被选上。

　　记：有否想过支教生活会比较辛苦，家里人支持吗？

　　吴：我们这一批是第三批支教的，之前也了解到凤山比较贫困，但家里人比较支持。我的想法很简单，就是到外面走走，毕竟在佛山已当了15年老师，去到凤山后感觉和想象的还是不太一样。

　　记：怎么不一样呢？

　　吴：我们这批都分到县城的学校当副校长，生活条件虽然不能和佛山比，但也没想象中那么差，只是少了些大型购物场所而已，生活较单调，如果不办网站，可能还真有点苦闷。

网站效应出乎想象

　　记：佛山支教网站被当地称为“爱心之网”，你怎么想到办网站的？

　　吴：到学校后，我想了解多点学生的情况，经常去拍些片子。有一次去女生宿舍，看到36个孩子挤在一个狭窄的宿舍里，过道只有50厘米宽，有些要1-2人睡一张床，那所学校还是当地环境比较好的，当时我就想把这一切拍下来，让外面的人看看这里的孩子在这样的环境下学习还能考上高中大学。照片拍得多了就有了办网站的想法。

　　记：去之前大概没有想过要办网站吧？

　　吴：其实在石湾上课时就有过建网站的想法，把学生的学习情况放在网上，学生、家长都可以在网站上交流，但没多久就去支教了，去凤山后又重新想起这件事来。

　　记：网站的效应是否有些出乎你的想象？

　　吴：网站建设开始就像个初生婴儿，有很多人通过媒体了解了这个网站，又通过网站和我们联系。不少朋友看了支教老师们的报道后，提出要捐助学生。还有在外企工作的人，给我们写来一封英文信，指定说要帮助那个两天吃三顿饭的女孩子，那些赞助人都是通过网络跟我们联系，到现在我都没有见过他们。

支教并非要直接上课

　　记：花了这么多时间建网站，还有时间做教学工作吗？

　　吴：实际上我们并不需要直接教学，在那边我只上过一堂公开课。

　　记：这样还能叫做支教吗？

　　吴：媒体对支教的内容可能有些误解。

　　记：去之前你们知道自己要做什么吗？

　　吴：要么是传统意义的支教老师，要么是为当地带来一些先进的教学观念，帮助学校改善教学硬件设施，你说哪种是真正意义的支教呢？拿着粉笔在小黑板上一笔一划苦哈哈的当然很好，但我觉得仅仅去上课对贫困县的意义并不大，当地政府也不希望我们这样做。

　　记：他们最希望你们做些什么？

　　吴：通过我们这些支教老师的呼吁，引起外界重视，至少能让学校的教学设备有所改善，那边经济确实不行，财政投入对学校投入除了教师工资之外什么都没有了。

　　记：有人可能认为你这样做比较出风头，回来后自身可增值。

吴：没有吧，支教回来后也是当一名普通教师，但这次支教丰富了人生经历，对自身综合素质是有提高的。

城乡教育差距在观念

　　记：在那里呆了一年，有没有对你触动比较大的事呢？

　　吴：凤山的学生真的挺苦，乡下小学晚上都没电，学生要点着蜡烛自习，也没有公路。给那个“两天三餐饭”的女孩子录像时，听她讲起生活的艰辛我都哭了。那边的老师很值得尊敬，山区最缺的是高素质的教师，但只有本地的老师能留下来。

　　记：你觉得凤山和佛山的教育差距在哪呢？

　　吴：凤山县是河池市财政收入倒数第一的贫困县，很多硬件设施跟不上，整个学校图书馆才有400多册图书，很多还是“文革”时期的旧书。我在凤山想搞多媒体教学，但他们的电脑还是win98的，装不了flash动画。那边的老师说，培训过几天，但在课堂上从没用过。不过我觉得关键是观念，建起多媒体教室，希望可带来一些较新的教学方法。

　　记：我有些担心，你们回来后这个支教网站还能办下去吗？

　　吴：我早就有打算了，现在的想法是把前两批和我们走后新加盟的支教老师也加入到这个网站来，有新鲜血液加入这个网站才有活力。

　　记：每年还要花800块钱的空间费，值得吗？

　　吴：至少让外界知道了现实中的凤山。其实作为一个普通老师能改变什么呢？作为对口单位，佛山的政府也给当地资助了不少硬件设备。很多时候我更认为政府的投入才是最主要的，没有政府拨款其实我们还是无能为力。

　　记：接下来一年有些什么打算呢？

　　吴：比较近的一个想法是帮当地学校建个像规模的图书馆，佛山很多孩子读过的书不是都卖了丢了吗？能不能让他们在书上写下自己的名字、QQ号码后把书捐出来，送到贫困山区，但现在操作起来还比较难。

一提起支教，很多人马上会联想到破败瓦房里，老师在黑板上一笔一划板书的辛酸场面，采访吴雄刚让我有些出乎意料，媒体塑造的支教老师形象太深入人心，以至于产生反差时让我仍回不过神来。

　　在凤山县，吴雄刚只上过一堂课，其他时间花在建网站，帮学校改善教学设施，联系职校学生到发达地区半工半读。他的点子很多，思维很活跃，和电视里能吃苦讲奉献的支教老师相比，我觉得他更像个社会活动家，对媒体和网络宣传运用得游刃有余，让他的支教生活丰富而充实起来。

　　但争议也并非没有，教师的天职是教书育人，不上讲台的老师能谈得上真正的支教吗？对于哪种方式更好，也许并没有定论，但不可否认的是，吴雄刚真实的镜头，让更多人了解贫困山区的教育状况，支教网站的开发，搭建起了慈善人士资助贫困地区学生的桥梁，正是这些努力，唤醒了这个世界众多麻木疲惫的心灵。

记者手记

像活动家的支教老师

一提起支教，很多人马上会联想到破败瓦房里，老师在黑板上一笔一划板书的辛酸场面，采访吴雄刚让我有些出乎意料，媒体塑造的支教老师形象太深入人心，以至于产生反差时让我仍回不过神来。

　　在凤山县，吴雄刚只上过一堂课，其他时间花在建网站，帮学校改善教学设施，联系职校学生到发达地区半工半读。他的点子很多，思维很活跃，和电视里能吃苦讲奉献的支教老师相比，我觉得他更像个社会活动家，对媒体和网络宣传运用得游刃有余，让他的支教生活丰富而充实起来。

　　但争议也并非没有，教师的天职是教书育人，不上讲台的老师能谈得上真正的支教吗？对于哪种方式更好，也许并没有定论，但不可否认的是，吴雄刚真实的镜头，让更多人了解贫困山区的教育状况，支教网站的开发，搭建起了慈善人士资助贫困地区学生的桥梁，正是这些努力，唤醒了这个世界众多麻木疲惫的心灵。

声音

　　霍健斌(学生)：吴老师的观念挺时尚的。我读初中时，互联网还未普及，他就说要做一个网站，在网上公布学生的成绩，方便和家长沟通。听说他支教后自己出钱做了个网站，自己采写，把所见所闻都放在网站上，让更多人看到凤山的现状进而去援助。他是一个学理科的人，居然写出那么多东西来。可能他是一个比较实际的人吧，他认为让外界来援助当地的学生，让他们学会新技术，才能够让他们真正地改善生活，所以吴老师选择了自己的做法。

40多名学生经网站受助

　　“佛山支教在线”从开办以来，吸引了3万多人的点击率。最开始网站只有一个栏目“支教系列报道”，为了让网站人气旺起来，吴雄刚发动了15位老师也加入拍照和文字记录的行列，发邮件和一些国内知名网站相互链接。

　　报道内容感动了一批批读者，不少老板通过网站表示要资助学生，目前已有40多名学生获助，也有不少大学生来联系如何到乡村支教。当地教育局局长评价“前面两期的支教老师来两年的影响没有你们这批来几个月影响大。”

介绍学生来粤半工半读

　　今年4月份，吴雄刚回到佛山，和他同行的是400多名学生和当地学校的校长和老师。在凤山县职业高中校长杨光明和深圳市宝安区教育局的协商下，这些学生得以在今年暑假期间到深圳宝安中等职业学校内半工半读。还在支教教老师的联系下，成功与广东省工业贸易学校达成联合办学的协议。这些学生从现在开始在深圳宝安技术学校半工半读，两年后，学生可以选择在深圳就业，也可以回到家乡。这种做法在凤山县又是一次破天荒的新鲜事。吴雄刚认为，介绍学生到发达地区半工半读的做法，不仅可以开阔学生的视野，也能为当地培养后备人才。